Acquisition des procédures scripturales nécessaires à la réalisation de dissertations (effets énonciatifs des interactions orales du couple enseignant-apprenant au-dessus d'une copie corrigée).

A la suite de Pilorgé (2010) qui distingue cinq postures de correcteur, il est intéressant d'envisager une nouvelle catégorie, celle qui initierait une re/lecture active de l'écrit corrigé comme les disciplines contributoires que sont la sociologie de l'éducation (Bautier et Goigoux, 2004) et la sociolinguistique y conduisent. L'hypothèse énonciative (Jaubert et Rebière, 2012) et l'hypothèse relationnelle (praxéologique) constituent le fil directeur de ma proposition.

Étant donné qu'il manque un espace de guidage entre le rendu des copies corrigées de dissertations et la remédiation par l'élève, un dispositif de formation des enseignants a été mis en œuvre. Dans cette perspective, des enregistrements d'interactions orales du couple enseignant-élève sont soumis aux praticiens. L'analyse de l'« offre langagière » amène à catégoriser les postures énonciatives des correcteurs et des élèves. Pour rendre accessible la nature de l'activité langagière de l'élève qui cherche à répondre aux critiques qui sont faites sur sa copie, il s'agit d'identifier les modes d'ajustement favorables à la réflexivité dans le cadre d'une aide individualisée à l'autocorrection (Doquet et Pilorgé, 2020). Ma communication rendra compte, par une étude de cas, de la réalité langagière et cognitive des interactions verbales à visée écrite ainsi objectivées et des procédures scripturales qui s'imposent à travers l'adressage à un adulte lettré.

Références :

Bautier, É., et Goigoux, R. (2004). Difficultés d'apprentissage, processus de secondarisation et pratiques enseignantes : une hypothèse relationnelle. Revue française de Pédagogie, 148, 89-100

Doquet, C. & Pilorgé, J.L., (2020), La correction de copie au collège entre langue et discours : une catégorisation syntactico-énonciative, Repères 62, 191-218.

Jaubert, M. Rebière, M. et Bernié, J.-P. (2012). Communautés discursives disciplinaires scolaires et Construction de savoirs : l'hypothèse énonciative. Forumlecture, Leseforum, 3,

https://www.forumlecture.ch/lffl/2012/3/476

Pilorgé, J.-L., (2010). Un lien de tension entre posture de lecteur et posture de correcteur : les traces des enseignants de français sur les copies des élèves. Pratiques, 145-146, 85-103