La maitrise de la compréhension en lecture est essentielle dans la vie scolaire et notamment pour une participation sociale active et citoyenne. Pourtant, à la fin du primaire, plusieurs élèves peinent encore à comprendre les textes qu'ils lisent.
A partir de la conception et la mise en place en classe d'un dispositif didactique articulant la compréhension en lecture à la maitrise des composantes essentielles du genre textuel conte d'horreur, l'étude de Master professionnel en Lettres d'une des auteures de cette communication a visé à analyser les effets d'un tel dispositif sur les apprentissages des élèves. L'étude fait référence aux outils conceptuels de « genre textuel » (Schneuwly & Dolz, 2004) et de « système récit-personnages » (Cordeiro, 2015) ainsi qu'à l'outil didactique de « circuit minimal d'activités » (Cordeiro & Liaudet, 2021).
Il s'agit d'une recherche-action qualitative-interprétative et quantitative impliquant une analyse comparative de trois classes de 8e année du primaire (élèves de 12-14 ans) d'une école d'application de l'Université fédérale du Pará (Brésil), à savoir une classe expérimentale et deux classes témoins. Le recueil de données comprend : la passation de quatre tests de lecture élaborés sur la base des compétences prévues dans les documents officiels curriculaires et d'évaluation brésiliens (BNCC et Saeb) ; la passation d'un questionnaire socioéconomique ; la mise en place d'un circuit minimal d'activités dans la classe expérimentale. Des analyses statistiques, qualitatives et interprétatives de ces données ont été réalisées. Elles seront exposées dans la présente communication conjointement avec les résultats obtenus.
L'analyse des tests de lecture indique que le taux de réussite des élèves de la classe expérimentale s'accroit de manière continue au long de l'enseignement prodigué contrairement à celui des classes témoins, qui présentent peu de variations entre le premier et le quatrième test. D'un point de vue qualitatif, le travail effectué avec la classe expérimentale permet d'aborder les dimensions essentielles du genre conte d'horreur bien que de manière incidente. Toutefois, lorsque la (re)construction du système récit-personnages des contes est associée à une approche plus explicite de ces dimensions, une amélioration significative des capacités des élèves est observée, notamment en ce qui concerne la compréhension des relations dynamiques entre les intentions, actions et sentiments des personnages et l'inférence d'informations implicites dans les textes. Cette amélioration dépend néanmoins de la médiation enseignante et de la qualité des interactions entre l'enseignante et les élèves, ce qui plaide pour des nouvelles recherches portant sur les relations entre les pratiques enseignantes et l'activité des apprenant·es.
Cordeiro, G. S. & Liaudet, S. (2021). Ensinar e aprender a compreender livros infanto-juvenis na educação básica. Educação em Foco, v. 26, n. 03, 1-14.
Cordeiro. G. S. (2015). Trabalho do professor em sala de aula: a função didática das justificativas para o ensino e a aprendizagem da compreensão em leitura na educação infantil. Eutomia, v. 15, n. 01, 447-467.
Schneuwly, B.; Dolz, J. (2004). Gêneros orais e escritos na escola. Campinas : Mercado de Letras.
| Type : | : | Résumé d'une communication dans un symposium (mettre en parenthèses le titre du symposium) |
| Date de production, écriture | : | 19/08/2025 |
| Mots-Clés | : | compréhension en lecture ; circuit minimal d'activités ; système récit ; personnages ; genre textuel ; conte d'horreur |
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