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Ce symposium a pour objet les pratiques langagières et didactiques en classe multilingue en maternelle. Le dernier numéro de la revue Repères montre que plusieurs travaux portent sur cet âge dans différents domaines qui intéressent la didactique du français mais que le terrain des inégalités - et donc celui de l'équité et de l'inclusion – « demeure peu investi par les recherches en didactique du français » (Aebhy Daghé et al., 2024).

Sachant que les besoins langagiers des enfants diffèrent selon leur âge et leur répertoire langagier, l'ambition de ce symposium est d'interroger l'enseignement/apprentissage en maternelle en adoptant une approche holistique (Moore et Sabatier, 2014) de la didactique du français en classe multilingue : « une réflexion et des outils didactiques qui ne dissocient plus [...] des savoirs diversement situés et les valeurs locales et familiales qui les sous-tendent » (Moore et Sabatier, 2014 : 34). Ce choix s'est construit au fil d'une recherche collaborative menées avec deux écoles maternelles en REP+. Le projet Lire les langues et cultures du monde (désormais LirMondes, financement PIA3 100% IDT) vise à soutenir les enseignants quant à la prise en compte et à la sensibilisation des langues et cultures des familles pour les apprentissages en français de tous. Dans les communications de ce symposium, plusieurs domaines scientifiques contributoires sont mobilisés à cette fin : l'acquisition du langage, le lien école/famille, le plurilinguisme, la part langagière dans la construction des inégalités scolaires, l'ajustement des gestes professionnels dans la classe, et la sociolinguistique.

La première communication précisera dans quel contexte les travaux du symposium se situent et s'appuiera sur un documentaire ethnographique réalisé avec les familles et les praticiens de la recherche LirMondes. La seconde communication problématisera la question du « développement langagier » d'élèves des deux écoles impliquées dans le projet et analysera les questions méthodologiques et éthiques d'une tâche narrative proposée à chaque enfant en GS. Le but est d'explorer les liens entre appropriation langagière et choix didactiques. Dans la troisième communication, les pratiques enseignantes seront éclairées avec une analyse critique des (nouveaux) programmes de maternelle. La visée inclusive de l'ajustement des gestes professionnels sera analysée à partir de l'exemple de rituels quotidiens dans une classe de GS (communication 4) puis envisagées du point de vue de la formation initiée avec les ATSEM participant à la recherche (communication 5). Pour finir, une synthèse des travaux mettra en perspective une discussion d'ordre plus épistémologique et éthique quant à la (trans)formation des acteurs d'une recherche collaborative. Nous évoquerons ici plus spécifiquement la (trans)formation des chercheurs impliqués dans une recherche qui est aussi de l'ordre d'une démarche sociolinguistique critique (Boutet, 2017).

Aeby Daghé, S., De Croix, S., Boiron, V. (2024). Objets d'enseignement et sujets apprenants à l'école maternelle : la recherche en didactique du français au défi de la diversité. Appel à contribution, Repères, 70.

Boutet, J. (2017). La pensée critique dans la sociolinguistique en France. Langage et société, N° 160-161(2), 23-42. https://doi.org/10.3917/ls.160.0023.

Moore, D., Sabatier, C. (2014). Les approches plurielles et les livres plurilingues. De nouvelles ouvertures pour l'entrée dans l'écrit en milieu multilingue et multiculturel. Nouveaux cahiers de la recherche en éducation. 17(2), 32-65.