Dépôts par auteur ou autrice > Reichert Assunção Tonelli Juliana

L'enseignement systématisé de l'anglais comme langue additionnelle constitue un enjeu important à l'école maternelle brésilienne (Tonelli, 2005). Il suscite plusieurs questionnements chez les enseignant·es stagiaires concernant la manière d'articuler langue de scolarisation et langue additionnelle pour favoriser les apprentissages des élèves liés à la compréhension d'albums de jeunesse dans cette dernière langue.

Dans cette communication, nous analyserons des données issues d'une Recherche d'ingénierie didactique en collaboration (RIDCo) (cf. Aeby & Cordeiro, 2023). L'étude s'appuie sur un référentiel épistémologique socio-historique qui prend le langage, la formation et l'éducation comme des éléments essentiels pour le développement humain (Bronckart, 2008). Elle se réfère également à des travaux portant sur la compréhension en lecture d'albums de jeunesse avec de jeunes élèves (Aeby & Cordeiro, 2023). Notre but est d'examiner le processus de collaboration instauré par la recherche ainsi que l'activité réflexive qui en découle autour des objets d'enseignement et d'apprentissage/formation/travail d'intérêt commun à partir du regard spécifique des participant·es, trois stagiaires, leur formatrice universitaire, chercheuse en didactique de l'anglais, et une chercheuse en didactique des langues.

Les données ont été récoltées dans trois classes de maternelle (élèves de 5-6 ans), une classe contrôle et deux classes expérimentales, dans une école de Londrina (Brésil). Un dispositif didactique, le « circuit minimal d'activités » (CMA), organisé à partir d'un outil conceptuel, le « système récit-personnages » (SRP), a été mis en place dans les deux classes expérimentales. Les deux stagiaires ont suivi une formation avec les chercheuses sur les deux outils et ont participé à une rencontre avec elles après l'implémentation du CMA afin d'apprécier, sur la base de l'expérience réalisée, la validité didactique du SRP et du CMA dans ce contexte d'enseignement et d'apprentissage. Toutes les données ont été filmées et transcrites.

Nous présenterons ici les résultats de l'analyse des propos tenus par les stagiaires lors de la rencontre finale avec les chercheuses en les mettant en regard avec les traces de progression, entre l'évaluation initiale et finale, des capacités de compréhension de l'album par les élèves des classes expérimentales. Des mises en lien avec le travail effectué par les stagiaires dans une activité phare du CMA seront également réalisées. A partir de cette analyse, nous espérons pouvoir mettre en avant pourquoi et en quoi un tel dispositif de recherche collaborative se révèle fructueux pour appréhender les relations entre formation de l'enseignant·e, enseignement et apprentissage.

Aeby Daghé, S. & Cordeiro, G. S. (2023). La recherche d'ingénierie didactique en collaboration : éléments de contextualisation d'un dispositif émergent. Formation et pratiques d'enseignement en questions, 29, 7-22.

Bronckart, J.-P (2008). Sobre linguagem, ação-trabalho e formação: as contribuições da démarche ISD. Educação em Revista, 47, p. 273–288.

Tonelli, J. R. A. (2005). Histórias infantis no ensino da língua inglesa para crianças. Dissertação de Mestrado em Estudos da Linguagem. Universidade Estadual de Londrina.