Les finalités de l'école sont en reconfiguration permanente et ses objets évoluent, intégrant nouvelles connaissances et pratiques sociales. Or, les pratiques contemporaines, dans quasiment toutes les sphères d'activité, sont marquées par les nouvelles technologies. Dès lors, l'école se doit d'appréhender ces contenus et ces outils de communication. Notre réflexion se porte particulièrement sur les pratiques et les discours numériques susceptibles d'influencer les jugements des enfants. Accessibles en ligne, ils sont produits par des influenceurs mêlant divertissement et communication commerciale au travers de placement de produits, sans que les enfants ne les reconnaissent comme tels (Malmelin, 2010). Ainsi, il nous paraît essentiel que l'école leur permette de développer un recul critique vis-à-vis de ceux-ci.
C'est dans cette visée praxéologique que nous situons notre proposition, intégrée à une recherche doctorale. Celle-ci vise à expérimenter, en contexte scolaire, l'enseignement de compétences pour appréhender ce corpus spécifique de la littératie qu'est littératie publicitaire (LP). Ces compétences, qui revêtent l'identification, la compréhension et l'analyse critique de messages numériques commerciaux (Malmelin, 2010), s'intègrent au concept de littératie que la didactique du français reconnait comme structurant (Chiss, 2008). Il s'agit en effet de former des élèves à une lecture critique de textes numérico-commerciaux mixant plusieurs modes (du son, des images fixes ou animées...) et qui requièrent un apprentissage spécifique (Malmelin, 2010). Dans notre proposition de communication, nous cherchons à cerner les conditions didactiques permettant de développer cet apprentissage auprès d'élèves belges de 6e primaire.
La question à laquelle nous souhaitons répondre est la suivante : quelles sont les connaissances et compétences « déjà-là » des élèves à partir desquelles la LP peut être constituée en objet à enseigner ? Nous voulons prendre en compte le niveau de maîtrise et les pratiques des élèves en contexte informel pour envisager les orientations à privilégier dans le cadre d'un enseignement, comme nous y invite le 2e axe du colloque. Sur le plan théorique, nous prenons appui sur le concept de LP (Malmelin, 2010), de littératie numérique (Ollivier, 2018) et de littératie multimodale (Lebrun & Lacelle, 2011). Nous nous intéressons également aux recherches déjà produites qui se saisissent de ces objets en contexte d'enseignement-apprentissage. Ensuite, nous nous référons aux concepts de pratiques et de compétences informelles (Navé, 2022) pour décrire celles que mobilisent les enfants dans des contextes non-scolaires. Enfin, nous nous intéressons à la transposition didactique (Chevallard, 1986) pour penser la manière dont certaines compétences liées à la lecture de corpus de LP pourraient être enseignées.
Sur le plan méthodologique, nous nous appuyons sur des entretiens comportant une activité de mise en pratique menés auprès d'élèves de 6e primaire en Fédération Wallonie-Bruxelles. Nous mobilisons une analyse de discours thématique pour cerner leurs compétences de réception et de recul critique des contenus d'influenceurs. Ces résultats seront utilisés pour adapter les conceptualisations théoriques qui concernent la LP dans le cadre d'une transposition didactique.
Bibliographie :
Chevallard, Y. (1986). Les programmes et la transposition didactique : illusions, contraintes et possible.Bulletins de l'APMEP, 352, 32-50.
Chiss, J.-L., David, J. & Reuter, Y. (2008). Didactique du français : fondements d'une discipline. Bruxelles : De Boeck.
Lebrun, M., & Lacelle, N. (2011). Développer la compétence en lecture et à l'expression multimodales grâce à une didactique de la littératie médiatique critique. AIRDF, collection didactique, 3, 205-224.
Malmelin, N. (2010). What is Advertising Literacy? Exploring the Dimensions of Advertising Literacy. Journal of Visual Literacy, 29 (2), 129-142. https://doi.org/10.1080/23796529.2010.11674677
Navé, E. (2022). Penser l'informel à l'aune de contextes d'enseignement-apprentissage dits formels. Recherches en didactique des langues et des cultures, 20 (1), 1-19. https://doi.org/10.4000/rdlc.11344
Ollivier, C. (2018). Littératie numérique et approche socio-interactionnelle pour l'enseignement-apprentissage des langues. Éditions du Conseil de l'Europe.
| Type : | : | Proposition de communication |
| Date de production, écriture | : | 19/08/2025 |
| Thématiques | : | Axe 2: De l’activité de l’apprenant⋅e aux pratiques enseignantes ou de formation |
| Mots-Clés | : | Didactique du français – lecture – littératie ; littératie publicitaire |
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