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Dans le cadre d'une recherche-développement (Parent, 2023), un dispositif de négociation de l'orthographe a été développé afin d'amener des élèves qui ont des difficulté en orthographe grammaticale de 5e et 6e année du primaire à améliorer leur réflexion métalinguistique. Le dispositif de négociation de l'orthographe grammaticale, qui est adapté du dispositif des ateliers de négociation graphique (ANG) créé par Haas (1999), comprend trois phases : une phase de préparation lors de laquelle un entretien métalinguistique est réalisé pour cibler les conceptions des élèves, une phase de réalisation lors de laquelle se déroulent des ANG et une phase de réinvestissement lors de laquelle les élèves coécrivent un texte numérique de façon collaborative. L'ANG est une dictée métacognitive permettant aux élèves de négocier autour de situations problèmes orthographiques (Haas et Maurel, 2009; Schillings et Neuberg, 2012). Les élèves, en justifiant leurs choix orthographiques différents, peuvent alors prendre conscience de leurs conceptions et les modifier en écoutant leurs pairs (Péret et Cogis, 2010). Dans le cadre de cette présentation, la grille de classement des justifications métalinguistiques développée afin d'analyser le développement de la réflexion métalinguistique des élèves sera présentée. Les principes théoriques ayant permis l'élaboration du dispositif et de la grille seront également exposés. La classification des justifications métalinguistiques des élèves dans la grille permet d'identifier les conceptions des élèves afin de leur proposer, lors des ateliers de négociation, des phrases contenant des situations problèmes orthographiques. La réalisation d'entretiens métalinguistiques permet alors le réajustement des pratiques enseignantes, puisqu'il est possible de mieux cibler les besoins des élèves par l'écoute de leurs verbalisations.

Références bibliographiques :

Haas, G. (1999). Les ateliers de négociation graphique: une cadre de développement des compétences métalinguistiques pour des élèves de cycle 3. Repères, recherches en didactique du français langue maternelle, 20(1), 127-142. doi: https://doi.org/10.3406/reper.1999.2315

Haas, G. et Maurel, L. (2009). Les ateliers de négociation graphique. Langage & pratiques, 43, 70-80.

Parent, J. (2023). Développement d'un dispositif de négociation morphosyntaxique visant l'amélioration de la réflexion métalinguistique d'élèves du 3e cycle du primaire en contexte d'orthopédagogie. (Thèse de doctorat non publiée, Université du Québec à Rimouski). Accessible par Sémaphore. 

Péret, C. et Cogis, D. (2010). La Phrase dictée du jour, de la recherche à la pratique en classe. Congrès international de didactique, 1-6.

Schillings, P. et Neuberg, F. (2012). Les ateliers de négociation graphique: un outil de diagnostic et de remédiation au service de l'orthographe grammaticale. Cahiers des Sciences de l'Education (Les), 33, 107-124.