Cette proposition s'intéresse aux pratiques des enseignants en matière d'écriture et postule que l'agir professionnel est en partie déterminé par un usage individuel de l'écriture dans le cadre personnel et dans le cadre professionnel.
Dans le cadre professionnel, la place centrale occupée par l'écriture dans le métier d'enseignant a été soulignée par de nombreux chercheurs. Elle concerne en effet toute l'activité professionnelle : au stade préparatoire avec des écrits de travail (Scheepers, 2017), au stade de la mise en œuvre en classe comme pratique langagière venant au soutien des apprentissages ou pour en laisser des traces (journal/livre de bord, cahier de texte...), et en aval de l'activité avec les annotations portées sur les écrits des élèves (Pratiques 195-196, 2022 ; Recherches 79, 2023). S'ajoutent des écrits périphériques liés à la communication et/ou à la réflexion avec les collègues, les parents ou l'institution. Les écrits professionnels et les écrits non professionnels façonnent les représentations des enseignants sur l'écriture et modifient ou renforcent celles construites antérieurement, au cours des parcours scolaire et universitaire. Sachant que le rapport à l'écriture (Barré-de Miniac, 2000) détermine en partie l'efficacité de leur enseignement (Lafont-Terranova et Colin, 2002), il apparait important de mieux cerner les pratiques d'écriture des enseignants.
Dans le cadre d'une recherche collaborative en cours, nous avons interrogé des enseignants français du premier et du second degrés sur leurs pratiques d'écriture professionnelle et extra-professionnelle. Un questionnaire écrit d'une vingtaine de questions (questions ouvertes et fermées, questions à choix multiples) a été renseigné par une trentaine de professeurs des écoles et de collège enseignant en cycle 3 (élèves de 8 à 11 ans, cycle à cheval sur le primaire et le collège).
À quelles occasions écrivent ces enseignants dans le cadre privé et dans leur vie professionnelle et dans quelle proportion hebdomadaire ? Quelle place attribuent-ils aux ressources numériques pour l'écriture personnelle et professionnelle ? Quelles représentations ont les enseignants de l'écriture ? Selon ces professionnels, qu'est-ce qu'écrire et bien écrire ?
Nous proposons d'analyser les discours de ces enseignants sur leurs pratiques langagières écrites. Nous comparerons les réponses des professeurs des écoles et des professeurs de collège, et chercherons à déterminer s'il existe des spécificités dans l'enseignement de l'écriture selon les disciplines.
Bibliographie
Barré-De Miniac, C. (2000). Le rapport à l'écriture. Aspects théoriques et didactiques. Presses universitaires du Septentrion.
Lafont-Terranova J. et Colin D. (2002). Les enseignants de collège et l'écriture : des déclarations aux représentations. Pratiques, 115-116, 167-180.
Scheepers, C. (2017). Quand de futurs instituteurs du primaire planifient des exercices. Repères, 56, 167-180.
| Type : | : | Proposition de communication |
| Thématiques | : | Axe 1 : Des pratiques enseignantes ou de formation à l’activité de l’apprenant⋅e |
| Mots-Clés | : | Profession d'enseignant ; école primaire ; collège ; enseignement et apprentissage ; écriture |
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