Dépôts par auteur ou autrice > Bahoum Samira

Au Maroc, à l'instar d'autres pays, la formation initiale des enseignants évolue vers une approche par compétences. Ce choix s'inscrit au cœur du mouvement de professionnalisation de l'enseignement, visant à doter les futurs enseignants de toutes les compétences professionnelles requises pour exercer leur profession de manière efficace et adaptée aux enjeux actuels de l'éducation.

Ainsi, les formateurs au sein des centres de formation veillent sur la transmission des approches et pratiques pédagogiques soutenues par des savoirs dits académiques. Au moment où la pratique effective ou l'art du faire relève de la responsabilité des maitres de stage. 

Cependant, même si les maîtres de stage jouent un rôle crucial dans l'accompagnement des futurs enseignants dans le développement des compétences professionnelles, leur expertise à évaluer les compétences des stagiaires est souvent limitée par un manque de formation spécifique, une charge de travail excessive et l'absence de référentiels clairs. Ainsi, ces lacunes peuvent remettre en question la qualité de leurs pratiques d'évaluation des compétences.

À cet égard, la présente contribution tente d'explorer l'impact de l'expérience de l'évaluation en stage, en tant qu'évalué, sur les représentations des futurs enseignants du français autour du rôle de l'évaluation de leurs apprentissages et son impact sur leurs futures pratiques évaluatives avec les apprenants. Nos questions de recherche sont les suivantes : Dans quelle mesure l'expérience de l'évaluation en stage façonne-t-elle les représentations des futurs enseignants de français sur le rôle de l'évaluation dans le développement des compétences des apprenants ? Jusqu'à quel point cela influence-t-il leurs choix de pratiques évaluatives ?

Afin de répondre à ces questions, nous avons choisi de mener une recherche empirique s'appuyant sur une approche qualitative. Cette méthode repose sur la réalisation d'entretiens semi-directifs auprès des enseignants stagiaires, afin de recueillir des données riches et nuancées qui permettront d'éclairer nos questions de recherche. Plus précisément, ces entretiens seront conduits auprès de 20 enseignants stagiaires du cycle primaire en formation initiale, répartis au sein de trois centres de formation situés au Maroc.

Cette étude s'inscrit dans une démarche compréhensive et interprétative. Elle vise à explorer le point de vue des stagiaires, en mettant l'accent sur le sens qu'ils attribuent aux évaluations ainsi que sur leur perception de l'expérience du stage de formation. Notre objectif est donc de comprendre comment ces futurs enseignants vivent et interprètent ces moments clés de leur parcours de formation.

Références bibiographiques:

André, B., Zinguinian, M., & Golay, P. (2019). La triangulation dans l'évaluation des stages en enseignement : une comparaison des pratiques au primaire et au secondaire. Revue Suisse des Sciences de l'éducation, 41(1), 79-98. https://doi.org/10.24452/sjer.41.1.7

Baco, C., Borgies, C., Portelance, L., Ganzitti, M. & Jochmans, B. (2024). La collaboration au sein de la triade, une nécessité. Enseignement et Apprentissages, 11, 4-25.

Baco, C., Derobertmasure, A., Bocquillon, M., & Demeuse, M. (2021). Quelle maîtrise des compétences nécessaires à l'exercice de la fonction de maître de stage en Belgique francophone ? Analyse des résultats d'une large enquête auprès des professionnels. Évaluer. Journal international de recherche en éducation et formation, 7(1), 71-105.

Colognesi, S., Parmentier, C., & Van Nieuwenhoven, C. (2019). La relation maître de stage – stagiaire. Deux portraits pour illustrer un indispensable à tout accompagnement : relation maître de stage – stagiaire. Éducation et formation, 315, Décembre, 13-27. Consulté à l'adresse : http://revueeducationformation.be/include/download.php?idRevue=34&idRes=363